Este estágio tem por objetivo, complementar na prática as noções teóricas adquiridas no curso de licenciatura em Pedagogia, e dessa forma vivenciar como professores atuantes, no 1º ano do ensino fundamental, para que com base nas observações, sejam presenciados noções e comportamentos que mais tarde poderão servir como norteadores do nosso profissionalismo. Sendo assim uma visão do que pode ser mudado segundo os ensinamentos das teorias da educação, visto que muitos professores atuantes ainda não conseguiram adequar-se aos novos paradigmas.

            Considerando todo o trabalho realizado neste estágio, a pesquisa, a observação, o tempo, a elaboração de dados, constatamos que ser professor não é tarefa fácil, não basta ter inteligência, estudo e sabedoria, é preciso muito mais: amor, paciência, dedicação, força de vontade por parte dos educadores.

            A importância do comprometimento com a educação, com o ser em formação é de grande relevância. A profissão exige muito mais do que mera obrigação.

            O professor precisa saber que a criança vem para a escola com a expectativa de construir-se e ser vitoriosa é só o amor no que se faz dentro da profissão fará com que esta criança chegue à vida adulta realizada, consciente e feliz.

1 O EDUCANDÁRIO

            A Escola Municipal de Ensino Fundamental Eulália Irion, foi fundada em 1956 e está localizada na vila Iponã, situada na rua Duque de Caxias, s/nº, na zona urbana no município de Cacequi e oferece desde a educação infantil, ensino fundamental de 8 a 9 anos. Quanto o seu horário de atendimento é pela manhã das 07h: 45min às 11h: 45min e a tarde das13h: 15min. A clientela atendida pela escola é constituída na maioria por filhos de servidores. Agricultores e dos trabalhadores do campo, alguns destes alunos são vindos de famílias desempregados de economia informal.

1.1 A turma

A turma de 1º ano, turno tarde, é composta por dezesseis (16) alunos, possuindo uma faixa etária de seis (6) anos, os alunos já possuem regras impostas pela professora e o limite é bastante cobrado por ela. Foi possível trabalhar todas as atividades propostas para a semana onde pode-se perceber as dificuldades da turma principalmente nos alunos que não fizeram pré, entraram direto no 1º ano e apresentam maior dificuldade de assimilar o conteúdo e executar as atividades programadas, bem como relacionar números e quantidades, confundem-se em somar  e nomear os números. A turma ainda está trabalhando o alfabeto e eles ainda perguntam que letra começa algumas palavras que eles identificam apenas pelos desenhos.

Através dessas dificuldades procurou-se aprimorar a maneira de passar o conteúdo utilizando métodos onde os alunos aprendam brincando e utilizando a sua vivência familiar e escolar, através de jogos e músicas que eles gostam.

“A ludicidade poderia ser a ponte facilitadora da aprendizagem, se o professor pudesse pensar e questionar sobre sua forma de ensinar, relacionando a utilização do lúdico como fator motivante de qualquer tipo de aula”. (Campos, 1986).

Durante a segunda semana de estágio, foi notória a evolução de cada aluno diante das atividades propostas, onde os alunos conseguiram manter o ritmo e concentração em todas as atividades.

      Em nossas observações podemos ver que os alunos que conseguem realizar todas as atividades são aqueles que possuem o apoio familiar e com isso possuem uma base educacional, onde a família se envolve em cada atividade que lhe é mandada como tema, observando os cadernos de seus filhos e incentivando a aprender, e também os que freqüentaram a pré – escola de onde já saem com um ritmo de como funciona a escola e possuem uma noção de como é realizada as atividades no colégio, onde são estimulados a aprenderem a pintar a reconhecerem letras e números e assim se tornam bem dependentes nas realizações das atividades. São alunos que apresentadas qualquer atividade se sente seguro e capaz de realizar sem precisar de muito auxilio da professora.

A aprendizagem significativa está relacionada à mudança de comportamento naquele que aprende tendo em vista, que este indivíduo, vê seu potencial ampliado, o que lhe capacita a reconhecer situações para as quais, baseado em conhecimentos prévios, será capaz de solucionar.

As aprendizagens ocorridas no contexto escolar nos primeiros anos da infância e adolescência correspondem a mudanças tanto cognitivas (de conhecimentos, regras, princípios, modo de pensar e atitudes) quanto comportamentais (habilidade motora desempenha de papéis, boas maneiras em situações sociais e outras formas de ação).

Através das atividades planejadas para semana houve um planejamento mediado que contemplasse as dificuldades dos alunos através de aulas mais prazerosas para eles através de músicas e brincadeiras, proporcionando mais vontade e facilidade tornando sua educação mais ampla e de qualidade.

Na última semana de estágio foi possível realizar todas as atividades propostas com a turma de uma maneira onde se conseguiu ajudar os alunos que possuiam mais dificuldade através de atividades diversificadas e de atividades onde os pais em casa tivessem que ter um comprometimento com o seu filho na escola.

Observou-se que existe muita diversidade em sala de aula, pois cada aluno possui sua cultura, uns com acompanhamento e dedicação dos pais em seu aprendizado outros nem tantos e isso é notável quando realizamos o planejamento e mandamos atividades para serem realizadas em casa com ajuda dos pais. É visível o interesse da família em ajudar seu filho e isso é refletido em sala de aula onde os alunos com menos atenção apresentam dificuldade em concentração e assimilação do conteúdo onde cabe ao professor realizar atividades que contemple esse problema através de aulas diferenciadas e criativas para seus alunos obtenham uma educação de qualidade.

1.2 Ações necessárias para aprendizagem

Para um bom desenvolvimento, a criança necessita de um ambiente equilibrado, com laços afetivos que lhe garantam segurança. Quando isso não ocorre, cria-se um conflito entre as necessidades da criança, suas exigências e o meio em que vive, gerando muitas vezes, comportamento problemático ou até mesmo, patológico.

É bastante comum em idade escolar, o professor presenciar em seus alunos, dificuldades de aprendizagem de fundo emocional, baseados em situações de baixa auto-estima decorrentes de pânico, ansiedade diante dos desafios.

O aprender na escola cumpre um importante papel no desenvolvimento da criança, principalmente no início de sua escolarização. Porém a aprendizagem é um processo que vai além do período escolar e não está relacionada exclusivamente à criança. Contudo, é nessa fase que se percebe a relação entre a criança e o conhecimento que esta tem adquirido. Sua capacidade de aprender é desafiada a todo instante, onde a etapa maturacional da criança deve estar de acordo com as expectativas escolares.

            Segundo Tiba (1998, p.25): “o poder e o prazer são os grandes benefícios de ensinar aprendendo”. E é através deste método e pensamento que busca-se um melhor desempenho na conduta desta profissão de professor, pois sábios professores transformam o saber em sabor e alegria de viver.

As expectativas da família em relação à aprendizagem escolar da criança com dificuldades, principalmente quando estas a remetem ao fracasso ou ao insucesso geram um misto de ansiedade, angústia, revolta ou superproteção. Cria-se um conflito nos sentimentos familiares, como se escola pudesse solucionar em curto prazo questões complexas como as variáveis afetivas na aprendizagem escolar.

Existe uma diversidade de fatores que interferem no processo de aprender. Não se pode negligenciar que fatores sociais, ambientais e culturais são considerados atualmente, de grande relevância no envolvimento da criança com as situações de aprendizagem, influenciando não somente seu desempenho escolar como se tornando um preditor de suas posteriores possibilidades.

De acordo com Tiba:

“As crianças estão chegando à escola não só para adquirirem conhecimento, mas para serem educadas e algumas ainda mais abandonadas psicologicamente, para serem criadas. Não têm preparo suficiente para receber a instrução formal, para a qual as escolas geralmente são preparadas” ( TIBA, 1998, p.23).

Este processo, acompanhado de dificuldades traz para o educador uma série de preocupações, angústias, preconceitos, problemas levando inclusive a uma problemática bastante séria e comum neste meio que são as evasões e o fracasso escolar.

A cada novo ano o professor ao assumir as turmas iniciais do ensino fundamental traz consigo muitas expectativas e objetivos a serem alcançados

O professor deseja a princípio, desenvolver seu trabalho dentro dos padrões estabelecidos pela escola. Porém, suas expectativas enquanto profissional de educação vai além de condutas, conteúdos e objetivos, pois, à frente de cada classe, há uma pessoa emocionalmente envolvida e consciente de suas responsabilidades no desenvolvimento de outras pessoas, com suas bagagens emocionais e talvez ainda não emocionalmente envolvidas e conscientes de suas responsabilidades. O professor deve ter uma visão dialética em seu processo de educar tendo em vista que esta traz exigências que vão além de sua prática. Educar é uma ação que não se faz só.

“...Como educar nossas crianças e jovens num tempo que a aparência vale mais que a essência e a competição e o individualismo teimam em ditar as regras dos relacionamentos, acabando por minar qualquer possibilidade de companheirismo, amizade e amor”. (CHALITA, 2003, p.11)

A rotina da turma é composta pela entrada, organização dos materiais, mochilas e oração, atividade educativa, lanche, recreio, atividade “volta calma”, atividades livres (praça, brinquedos, sala de vídeos, sala de computação) e a saída.

Durante os planejamentos do estágio foram trabalhados o nome do aluno, reconhecendo a letra, através da confecção da placa do nome, reconhecer os números, através da quantidade de letras do seu nome. Ainda realizou-se a hora do conto, onde os alunos podem se expressar sobre o texto lido. E o jogo do boliche com os numerais, para reforçar o aprendizado. Algumas intenções para as aulas foram: trabalhar a coordenação motora através de pintura e dobradura, valores mostrando o bem e o mal, estimular a capacidade criativa de entendimento, desenvolvendo atenção e concentração dos alunos. O esporte foi um tema bastante aproveitado, devido a Copa do Mundo, onde eles visitaram o estádio municipal de futebol do município, logo após com atividades sobre o Fuleco, mascote da Copa.

Segundo FREIRE (1996), “Ensinar exige reflexão crítica sobre a prática”.

Levou-se em conta que o aprendizado das crianças começa antes de freqüentarem a escola e que seus conhecimentos não ocorrem somente de forma sistemática, mas são complementadas com sua vida e hábitos cotidianos.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

           Como estagiária sendo conhecedora de situações como esta, na prática, direcionou-se a atenção das crianças para investigar a curiosidade, fazendo-os pensar mais, desenvolvendo sua própria opinião e não a do atuar, criando um tema gerador, garantindo assim novas situações de aprendizagem, conquistando desta forma os melhores resultados, até aqueles considerados problemas, conseguiram apresentar avanços surpreendentes.    

            A aprendizagem e as experiências adquiridas pela fortaleceram cada vez mais o gosto e a certeza da compensação pela profissão escolhida que se define e que mostra novos horizontes para uma boa formação profissional, ressaltando a responsabilidade de novas perspectivas que trarão mudanças sociais através de uma prática reflexiva, justa e igualitária, gerando cidadãos comprometidos com a realidade social.

Conclui-se que ensinar é uma tarefa muito prazerosa, onde consegue-se ver em cada rostinho o prazer de aprender, de descobrir coisas novas que vão levar para o resto de suas vidas e que um simples olhar, um gesto de carinho, um beijo significa muito para cada criança e com certeza eles sabem retribuir em momentos que a gente menos espera, e com isso ter certeza que ser professor é maravilhoso, é uma profissão muito gratificante e importante para formar futuros cidadãos