UMA PERSPECTIVA CURRICULAR

Segundo o texto de Delia Lerner, a laboração do currículo traduz-se em um caminho problemático, de ordem didática, o qual só será solucionado através da própria didática da língua. Ao se propor transformações didáticas é preciso considerar e prever a articulação da proposta com as necessidades e pressões da instituição escolar, pois o problema enfrentado sobre o currículo deve preservar o sentido do saber ou das práticas que estão sendo ensinadas.

De acordo com a autora, elaborar um currículo não é fácil, além das dificuldades didáticas, assume-se também a responsabilidade dessa elaboração, tendo ainda de enfrentar as situações que surgem quanto às adversidades existentes nas escolas.

Quem planeja os currículos deve fazer escolhas a partir do que já existe, que já está elaborado, definindo critérios de utilização. As alterações e mudanças curriculares na se fazem sem problemas e levam a criar novos desafios para os educadores. Isto significa que currículos (o que ensinamos e o modo como ensinamos), são respostas ao nosso modo de aprender o mundo, suas exigências e suas modificações.

Nesse sentido, é necessário buscar soluções didáticas que possam resolver os problemas curriculares e neste ponto, deve-se incluir não apenas os currículos oriundos da escola, mas considerar os saberes trazidos do meio em que vive, considerando que as mudanças devem ser feitas com o coletivo, avaliando o que a escola já ensina e quais as consequências diante da sociedade.

A escola tem de oferecer uma proposta que preserve a cultura vivida e vivenciada do aluno e, através de estratégias de mudanças, integrá-la ao currículo escolar.

O crescimento excessivo de conteúdos curriculares faz com os professores tenham dificuldades de definir o que priorizar num determinado momento do processo ensino aprendizagem e isso causa limitações e fragilidade para estabelecer um processo contínuo de aprimoramento.

A autora destaca a importância de certos cuidados na organização da proposta e do planejamento do professor para evitar o distanciamento do objeto de conhecimento e a sua utilização pelo aluno no seu cotidiano.

Coloca a negligência das escolas, entre outros pontos importantes, que devem ser discutidos e trabalhados com o mesmo valor dado às demais disciplinas e não somente Matemática e Português. Cita ainda a necessidade e importância de uma reflexão sobre as práticas de leitura dentro das escolas, as quais devem ser trabalhadas com o objetivo de ler para a vida e não para a escola e que os sujeitos consigam interpretar os vários sentidos que um texto propõe, com possibilidades de usar, levando em conta os sentidos contidos no mesmo.

De acordo com Delia, é importante que o professor crie condições para que o aluno participe ativamente da escrita a partir do início da alfabetização, uma vez que hoje, os professores estão mais comprometidos com o ensino aprendizagem enquanto que os alunos crescem dentro do mundo informatizado – comunicação e informação, e para efetivar o processo de aprendizagem é necessário que a leitura faça sentido para o aluno.

Conclui-se, portanto que é importante pensar o currículo como um processo dinâmico, que continuamente propõe novos desafios aos educadores, que as finalidades do currículo sejam discutidas pelas escolas, assegurando que o aluno seja capaz de utilizar a leitura e a escrita para dar prosseguimento à sua aprendizagem escolar, conseguindo com autonomia e independência produzir textos escritos utilizados para as diversas aprendizagens.

Dentro deste contexto, acredita-se que muitas escolas já estão trabalhando em função do desenvolvimento de projetos que venham de encontro com as especificações legais e exigidas pela sociedade. Porém, ainda existe uma preocupação em se criar situações significativas para os alunos, sendo que através da postura do professor em ouvir o aluno e observar em que situação ele se mobiliza para realizar com entusiasmo as atividades é possível criar estratégias específicas de ensino da leitura e escrita.

Como consequência dessa proposta curricular é necessária a preparação efetiva da escola e das práticas necessárias para a aprendizagem através de um planejamento criterioso do trabalho do professor em consonância com os métodos utilizados, sendo estes um conjunto de procedimentos e de decisões responsáveis pela tarefa de alfabetizar, de ensinar a ler e a escrever, de dar letramento os alunos.